留守兒童的寒假?zèng)]有上不完的培訓(xùn)班、國內(nèi)外旅游，不少孩子沉迷于虛擬世界。村里樹蔭下、墻根邊，常見玩手機(jī)游戲的兒童——

　　留守兒童的假期：游戲以外無歸處？

　　“快趴下！左側(cè)有人！”“趕緊投煙幕彈！”“你會(huì)玩嗎？快和我組團(tuán)？”寒假來了，海南省儋州市木棠鎮(zhèn)一所小學(xué)附近的小賣部內(nèi)熱熱鬧鬧，五年級(jí)的李書義正和4個(gè)同學(xué)蹲在小賣部門口“吃雞”(一種戰(zhàn)類游戲)。游戲中，隨著角色不斷出招，李書義幾個(gè)人盯著手機(jī)屏幕的眼神也“沸騰”起來。

　　記者走訪發(fā)現(xiàn)，隨著寒假的到來，相對(duì)于城市中忙于上各類培訓(xùn)班的孩子，海南部分鄉(xiāng)村留守兒童則忙于用手機(jī)上網(wǎng)玩游戲，村里有WiFi的地方則成了他們整天玩手機(jī)游戲的據(jù)點(diǎn)和“娛樂場”。鄉(xiāng)村的大街小巷已經(jīng)再難看到孩子們追逐嬉戲的身影，有的只是他們?nèi)宄扇海駪B(tài)專注地搓著手機(jī)屏幕，在虛擬世界打斗的場景。

　　中國社會(huì)科學(xué)院大學(xué)全球健康研究中心發(fā)布的《青少年成癮行為調(diào)研報(bào)告——基于2017/2018青少年健康行為網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析》顯示，在玩游戲的時(shí)間上，留守兒童要高于非留守兒童。尤其是在“每天玩4—5小時(shí)”以及“每天玩6小時(shí)以上”這兩個(gè)時(shí)間段，留守兒童的比例明顯高于非留守兒童——相較于非留守兒童8.8%“每天玩4—5小時(shí)”，留守兒童的比例達(dá)到了18.8%。

　　樹蔭下、墻根邊，常見玩游戲的孩子

　　寒假一到，李書義便開啟了自我放飛模式，沒有了學(xué)校老師的管束，父母遠(yuǎn)在外地務(wù)工，除了吃飯睡覺，他一天玩手機(jī)的時(shí)間少則六七個(gè)小時(shí)，多則近十個(gè)小時(shí)。

　　“有時(shí)候會(huì)熬到夜里凌晨，打游戲、看動(dòng)漫、追劇、看綜藝節(jié)目，還有聊天。我爸媽在外地打工，管不著我，爺爺奶奶也很好打發(fā)，讓他們嘮叨兩句就沒事了！”李書義告訴記者，他的同學(xué)們幾乎人手一部智能手機(jī)，平時(shí)上課不能玩，下課后，想玩得躲開老師。“現(xiàn)在好了，放假在家，沒人管，開啟手機(jī)游戲模式是‘最快樂的選擇’。”

　　交談中，記者留意到，李書義多種手機(jī)游戲輪番上陣，滿格電池的手機(jī)，半天就沒電了。為此，他就直接坐在電源插座旁，邊充邊玩。

　　說起孫子，李書義的奶奶頻頻嘆氣，她說，李書義由她帶大，一直都是聽話懂事的孩子，可這兩年，自從迷上手機(jī)游戲后，整個(gè)人都變了。

　　李書義的奶奶說，每天下課回家，李書義就一聲不吭躲在房間，手指在手機(jī)屏幕上騰轉(zhuǎn)挪移，偶爾發(fā)出一句叫喊。以前自覺完成的家庭作業(yè)再也不碰，都是第二天早上臨上學(xué)前，才匆匆忙忙拿起筆，把作業(yè)糊弄一下。

　　“自從沉迷手機(jī)游戲以后，他的成績?cè)诎嗉?jí)掉到了中下游水平，我很擔(dān)心，曾去學(xué)校和他老師說，可老師也很無奈：家長在家都管不好，我們老師又有什么辦法呢？”李書義的奶奶嘆息道。

　　走訪中，記者發(fā)現(xiàn)，李書義的情況并不是孤立的現(xiàn)象。在木棠鎮(zhèn)的街頭巷尾隨便轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，樹蔭下、墻根邊，常見玩游戲的孩子。他們說，喜歡玩游戲，上癮，停不下來。

　　“村里能提供給孩子的活動(dòng)太少了”

　　“班上16個(gè)學(xué)生中，15人都有手機(jī)，有的比我的功能都全。本以為鄉(xiāng)下孩子的娛樂方式很原始純樸，沒想到他們也和手機(jī)游戲接軌了。”鄭玉秀是海南省白沙黎族自治縣阜龍鄉(xiāng)中心學(xué)校一名老師，她所在的學(xué)校里70%的學(xué)生是留守兒童。

　　這兩年，學(xué)生們下課扎堆兒打游戲的現(xiàn)象引起了她和其他老師的注意。

　　剛放寒假，鄭玉秀進(jìn)行了家訪，看一下孩子的寒假生活如何安排，孩子們假期在村里聚集打游戲的場景讓她心痛不已。

　　她發(fā)現(xiàn)有的家庭盡管經(jīng)濟(jì)條件不好，父母還是會(huì)想盡辦法滿足孩子的愿望，給配置價(jià)格不菲的手機(jī)。“父母可能是出于長期不在家的愧疚感吧，有些家長可能比城市家長更慣著孩子，特別是男孩子。”鄭玉秀說，孩子們手機(jī)里一般都是游戲，或是一些短視頻、直播軟件，幾乎沒有和學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用。

　　在她看來，鄉(xiāng)村孩子沉迷手機(jī)游戲，這與孩子們的教育環(huán)境分不開。“村里能提供給孩子的活動(dòng)太少了，特別是假期一到，孩子有大量的空閑時(shí)間。相比于和老人說話談天，打游戲明顯更有吸引力。”鄭玉秀說。

　　她介紹，很多學(xué)生尤其是中小學(xué)學(xué)生由爺爺奶奶照顧，對(duì)于學(xué)習(xí)管理和培養(yǎng)，不可能做到像父母那么精細(xì)，還有縱容或者溺愛的傾向。對(duì)于孩子沉迷手機(jī)游戲的行為，一是他們難以發(fā)現(xiàn)，二是發(fā)現(xiàn)了也缺乏有效的管理辦法。

　　“長時(shí)間沉浸在游戲中打打殺殺，給孩子帶來的負(fù)面影響是顯而易見的，這不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上。無論是對(duì)孩子的心理健康發(fā)展，還是社會(huì)技能培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生影響。”鄭玉秀感嘆。

　　呼喚有意義的陪伴

　　“留守兒童手機(jī)游戲成癮這一新問題，背后是留守兒童教育缺失的老問題。”海南師范大學(xué)郭敏老師說。

　　據(jù)民政部統(tǒng)計(jì)，截至2018年8月底，全國共有農(nóng)村留守兒童697萬人。那么，如何讓留守兒童擺脫手機(jī)游戲？

　　中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院“中國農(nóng)村留守人口研究”團(tuán)隊(duì)多年來對(duì)河南、江西、四川、湖南、貴州等地區(qū)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行調(diào)研，該團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，相較于城市兒童，留守兒童面臨更多生活無意義感的境遇，在城鄉(xiāng)社會(huì)結(jié)構(gòu)、寄宿制教育以及村莊生活環(huán)境的壓抑和單調(diào)之中，電子游戲逐漸成為留守兒童逃離生活無意義感的唯一選擇。

　　“家長的關(guān)心與陪伴必不可少。”郭敏老師認(rèn)為，手機(jī)游戲本身作為商品屬性無可厚非，但如果缺乏監(jiān)管，對(duì)于未成年人就會(huì)成為洪水猛獸。“加強(qiáng)監(jiān)管，才能為未成年人樹立起第一道防線。”在她看來，現(xiàn)實(shí)生活中不滿足，才會(huì)到網(wǎng)絡(luò)世界中找滿足。因此，對(duì)于未成年人，家長監(jiān)護(hù)和監(jiān)管的到位，提供有意義的陪伴，是從手機(jī)游戲中把孩子們拉回來的最有效的力量之一。

　　同時(shí)，郭敏建議，國家應(yīng)該進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)手機(jī)游戲的監(jiān)管。對(duì)于游戲開發(fā)平臺(tái)，應(yīng)該切實(shí)肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，讓防沉迷系統(tǒng)真正起作用。“要解決上述問題，需要家庭、社會(huì)和相關(guān)部門共同努力。監(jiān)護(hù)人應(yīng)盡好監(jiān)護(hù)責(zé)任，不要把孩子丟給手機(jī)。學(xué)校等相關(guān)方面也應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人普及互聯(lián)網(wǎng)常識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到沉迷游戲的嚴(yán)重性。政府相關(guān)部門對(duì)留守兒童也要多一些關(guān)愛與幫助，讓留守兒童也能茁壯成長。”郭敏說。（吳雪君）

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責(zé)任編輯： 張樵蘇