新華社太原11月3日電 題：一位鄉(xiāng)村特崗教師的“愛(ài)的教育”

　　新華社記者王菲菲

　　“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”看著視頻里朗誦者的激情演講，山西省太原市陽(yáng)曲縣首邑學(xué)校五年級(jí)的孩子們心潮澎湃。

　　“王老師，梁?jiǎn)⒊?dāng)時(shí)為什么寫(xiě)這篇文章？”“王老師，為什么我們要和歐洲比？”“王老師，我也想朗誦這篇課文！”

　　孩子們求知、渴望的眼神一一投向首邑學(xué)校特崗教師王莉紅。

　　首邑學(xué)校是一所集小學(xué)、初中為一體的寄宿制學(xué)校。該校將全縣所有建檔立卡貧困戶(hù)子女、農(nóng)村留守困境兒童集中起來(lái)，免費(fèi)教育，阻斷貧困代際傳遞。這所學(xué)校一共有50多名在職教師，其中特崗教師就有40名。

　　2018年，中國(guó)傳媒大學(xué)碩士研究生畢業(yè)的王莉紅來(lái)到了這里?！皠傞_(kāi)始，孩子們上課不愛(ài)說(shuō)話。”王莉紅是語(yǔ)文老師，也是班主任。她所帶的班級(jí)有60多個(gè)孩子，一半是建檔立卡貧困戶(hù)子女，70%是留守兒童。

　　“當(dāng)你走進(jìn)他們，了解他們的家庭后，就會(huì)不由自主地想為他們做點(diǎn)什么。”從小就心懷教師夢(mèng)想的王莉紅，義無(wú)反顧地將所有的愛(ài)傾注在這60多個(gè)孩子身上。

　　學(xué)校給每個(gè)班配備了多媒體一體機(jī)，王莉紅充分運(yùn)用信息化手段，制作PPT課件，帶著孩子們觀看視頻，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛。

　　小博的父母離異，父親在外打工。由于常年和爺爺一起生活，他性格孤僻，幾乎不與人交流。王莉紅發(fā)動(dòng)班里活躍的孩子主動(dòng)找他玩，自己也一有時(shí)間就和他聊天，給他講笑話，讓他猜謎語(yǔ)?！澳芸闯鰜?lái)他很開(kāi)心，有時(shí)候想笑還用牙咬著嘴唇?！蓖趵蚣t說(shuō)，慢慢地，小博的話變得多了起來(lái)，還會(huì)主動(dòng)去幫助同學(xué)。

　　對(duì)班里的孩子盡心盡力，對(duì)自己的孩子她卻滿是愧疚。王莉紅的家鄉(xiāng)在山西省臨汾市，愛(ài)人也在外地工作。產(chǎn)假結(jié)束后，為了早日回到工作崗位，她將不到一歲的孩子和年邁的母親都帶了過(guò)來(lái)，租住在校門(mén)外的一間小平房里。

　　每天早上6點(diǎn)半出門(mén)，晚上9點(diǎn)才能回家，熬夜成了家常便飯。一道題沒(méi)有研究透，會(huì)讓她輾轉(zhuǎn)難眠。孩子的生日忘得一干二凈，學(xué)生的要求卻牢記心間。

　　“兩年多來(lái)，我品嘗到了教師的艱辛，但更多的是作為教師的幸福和快樂(lè)?！蓖趵蚣t說(shuō)。學(xué)校發(fā)了營(yíng)養(yǎng)餐，有的孩子把雞蛋、牛奶攢起來(lái)，要拿給她吃；學(xué)校有研學(xué)活動(dòng)，孩子們不問(wèn)去哪里，先問(wèn)王老師去不去……

　　王莉紅說(shuō)，自己是從農(nóng)村出來(lái)的，現(xiàn)在又回到農(nóng)村，希望能帶著孩子們看到更廣闊的世界。

　　“特崗教師提升了農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，為鄉(xiāng)村學(xué)校帶來(lái)了生機(jī)和活力。”山西省陽(yáng)曲縣教育局局長(zhǎng)榮素青說(shuō)，目前陽(yáng)曲縣全縣鄉(xiāng)村教師有492名，其中特崗教師150名，覆蓋7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，2所初中和45所小學(xué)。

　　教育部數(shù)據(jù)顯示，自2006年我國(guó)實(shí)施“特崗計(jì)劃”以來(lái)，中央財(cái)政累計(jì)投入資金710億元，累計(jì)招聘95萬(wàn)名特崗教師，覆蓋中西部省份1000多個(gè)縣、3萬(wàn)多所農(nóng)村學(xué)校。95%的特崗教師是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下的學(xué)校任教，其中30%是在村小和教學(xué)點(diǎn)。特崗教師用“愛(ài)的教育”為貧困地區(qū)的孩子們帶去了希望。

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 施歌